聚焦单元整合
彰显语文魅力
银杏叶葱郁，栀子花飘香，是希望，是成长。为进一步深化“单元整合”语文课改，提升课改的教学效益，6月14日，城南小学王红梅语文名师工作室开展了以“单元整合教学研讨”的主题教学研讨活动。
王红梅老师以具体课例阐释了并不是所有的课文都适合大单元整合，在老师充分的深入了解课文以后，确定可以整合的单元才进行单元整合，如果不能够整合的单元，就以精讲加群文的方式进行教学，并在教学中通过绘制思维导图、表格等方式激发学生自主学习、主动探究的积极性。
伍玲老师指出，在进行单元整合教学时，要坚持做好课前预习、课中指导、课后延伸的工作。培养学生自主学习能力从课前预习做起；围绕学生主体地位设计教学过程，课堂中多角度培养学生自主学习能力；发挥课后资源优势，拓展学生自主学习空间。在细化课时设计时，要考虑到既要更好地达成教学目标，又能有效提高学生的语文素养。
在单元整合教学中，胡海萍老师觉得写作是一个非常重要的内容。通过不同篇章之间的对比性阅读与学习，找出其异同，并对文本进行深层次的理解与掌握，让学生不断地丰富语言积累的同时，学习到不同的写作手法，以此增强学生的写作能力。
关于教材与教参的研究问题，但秋老师认为，在教学前必须要认真仔细，并确定好单元整合教学的主题，抓住单元关键点，找到学习切入点，联系学生实际，创设情境，设计问题，一步步引导学生展开探究式学习，有效地提高学生的语文素养和语用能力。
最后，胡志兰老师提出，仔细研究教材，从单元整体上把握教材，对学进行语文能力的综合训练。除了整合教学内容，语文学习方法也要整合。整合以后，不仅有利于学生获得语文学习的经验，还使学生逐步学会学习，提高了学习效率，优化了学习过程。
“水本无华，相荡而成漪；石本无火，相击而发灵光。”通过本次教研，老师们更加深刻意识到大单元整合教学是当前教育改革的趋势，我们要在语文教学中积极践行。聚焦语文素养，探索单元整合教学之“道”，让单元整合教学在城南小学语文教学中溅起涟漪，成为我们深度学习的灵光，在我们专业成长的道路上越走越远。
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