不久前，一年一度的“南商教育基金”奖教奖学大会在南海教师发展中心举行。佛山市南海区石门实验学校以“面向未来的‘扬长教育’品牌创建团队”项目荣获“突出贡献奖”，南海区仅有两所初中获此殊荣。
自上一学年学校迁址扩建以来，石门实验学校疫情防控、线上线下教学等有条不紊，新动作、新喜讯频频。年4月，石门实验学校获得中小学办学资质正式开启跨学段办学、一贯制育人的新征程；年中考，该校14名同学进入中考总分屏蔽名单，人夺得中考单科状元，入读石门中学等佛山市三所卓越高中毕业生占比超过四成。
“名校培育名师，名师发展名校，名师引领作用发挥如何，直接关系到学校教育教学质量的提高和科研水平的提升。”石门实验学校党总支书记、校长阳智平在接受专访时表示，学校将一如既往拓宽教师成长平台，推动教师协同发展，加强学习型教师队伍建设，发挥名师效应和引领作用，实现教师发展、学生成才、学校成功的良性循环。
●王雅铄胡启兵肖玉和
解读“扬长教育”密码名师是名校提升的关键抓手
南方日报：学校近些年中考成绩节节攀升，有何发展秘诀？
阳智平：我校一直坚持“面向全体、全面发展、因材施教、培优促特”的办学思想，不断挖掘自身优势、凝练文化内涵，以“SMES”（善于学习、崇尚感恩、充满热忱、勇于超越）的育人理念对标中国学生发展的核心素养，着力打造“扬长教育”特色，历经创建、发展、积淀、再培育和再提升，面向未来、成就品牌。
课堂是教学的主阵地，我校高度重视高效课堂深化提升工作，不断推动教学改革，建构以学生发展为本的新型教学关系，让课堂教学从高效率的追求，指向高效率、高效益与高效果的统一，在深化提升的过程中逐步走向深度、走向整体、走向系统，实现高效课堂建设与信息技术赋能的融合，根据学生的独特性展开个性化帮辅。
作为教育部“未来学校”华南地区领航学校，石门实验学校于—学年成为了教育部规划中心“未来路线图”实验学校、华东师范大学初中教育深度课堂研究实验学校、南海区“微爱行动”计划深度课堂研究实验学校，获评为“高效课堂示范深化提升和评价示范学校”，并成功获得中小学办学资质从而开启跨学段办学、一贯制育人的新征程。
“成事、成人、成功”是学校反复强调的管理思路；在专题化的研究、团队化的协作、项目化的推进中成就教育事业，实现教师发展、学生成才、学校成功的良性循环，让教育品牌更好地成为改变的力量。
南方日报：那么，如何看待名师对一所学校教育教学的重要性？
阳智平：首先，教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。而名师是师德的楷模、育人的表率、教学的专家、科研的能手，是立德树人的“大先生”。
其次，教师也是学校发展的第一资源，教师团队建设是学校教育教学质量保障的重中之重。名校培育名师，名师发展名校，名师引领作用发挥得如何，直接关系到学校教育教学质量的提高和科研水平的提升。
拓宽教师成长平台，推动教师协同发展，是提升学校核心竞争力的关键抓手，是落实立德树人根本任务的重要途径。因此，一所学校要站得住，就要培养一批名师，挖掘名师的引领作用，发挥名师效应，用名师的风范引领青年教师成长，以点带面，打造过硬的教师团队。
打造多元培育课程体系教学效果评价体系全员参与
南方日报：学校是按照什么理念培育名师的，效果如何？
阳智平：“扬长赋能，多元发展”是我校培育名师的工作理念。为了给每一位教师提供最具个性化的教育成长服务，帮助教师找到自己的特长与教育教学突破口，我们打造了多元化的名师培育课程体系和丰富多彩的活动系列，让课程育人、活动育人与教师的个人扬长自我教育有机结合，真实落地，从而让每一位教师成为更好的学生导师，成就更好的自己。
青年教师是学校的未来，不久前，我校—学年青年教师拜师仪式顺利举行。近年来，学校不遗余力，在新教师招聘环节多方面考核，挖掘德才兼备的新鲜血液不断补充到教师团队中。在老中青合理搭配的团队中，通过专业引领、实践反思、同伴互助，加快学校各层次教师发展步伐，加大青年教师培养力度，加强学习型教师队伍建设，全面提升我校教师师德素养和专业水平。
作为华南师范大学“卓越教师协同培养基地”，我校现有省级名校长、名师3人，市、区级名师56人，市、区级优秀班主任45人，全国优秀学科竞赛辅导老师46人；广东省优秀科组、佛山市优秀科组各3个，佛山市学科基地2个。
南方日报：学校教学效果的反馈和评价机制如何建立，来反促教师队伍水平提升？
阳智平：我校教学效果的反馈和评价机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、家长等都可以作为评价主体参与教学效果的评价和反馈活动，形成对教学效果多角度的考量，以保证教学效果评价的客观合理性。
在实际工作中，我们坚持教学效果评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，教师个体教学效果评价与学校集体教学效果评价结合，使教学效果评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。
在这个过程中，我们既看重教师和学生这两个主体的主动参与进程和主动自我评价，又看重教师和学生在机制的作用下产生的被动评价与考核；既重视客观、量化的评价方法，也重视定量评价和定性评价相结合的方法。该机制实施以来，成效显著，有效提高了教师的责任感、教学水平和学生的培养质量。
推动教师教科研能力借力信息技术推动教师协同发展
南方日报：为进一步促进教学提升，下一步有怎样的名师培养计划？
阳智平：名师培养计划简述为“面向未来，借力信息技术，大社区化教育资源，拓宽教师成长平台，推动教师协同发展”。
作为教育部“未来学校”华南地区领航学校，石门实验学校以“智能化、现代化、未来感”为特色，迁址新校区后，利用科大讯飞“智学网”及智慧校园新系统，开展精准教学研究，进行数字化教学辅助、智能自主选课、大数据智能分析和评价反馈，学校收集、整理各项数据，形成专项报告，推进数字化服务和基于大数据的教学分析体系建设，让数据发现问题，把握教育质量差异分布状况；用证据归因分析，研究造成差异的具体的原因；让数据驱动质量，探究改革改进的策略和途径，有的放矢地实现高效课堂的深化提升。
此外，我们还将用好学校常态化平台：石门好课堂、扬长课程、青蓝工程、名师工作室等。让教师至少“一学期上一节精品课，参与一个课题研究，一学年写一篇参评论文，申报一项校本课程，重点跟踪一批学生”。明确目标、分解好任务，抓好教师“传帮带”活动，给教师成长台阶，促进教师尽快成长。
南方日报：在教师的教科研能力提升方面，学校有何进一步构想？
阳智平：教师的教科研能力提升也不容忽视。我们将继续开展好校本化的小课题研究，如智慧德育、四项学习技术、高效课堂、精准教学等方向选题。切入口选择要小，立足到课堂，开展学习技术与高效课堂的专项探索。以项目化科研进一步提升教师的教科研能力。我校未来学校项目、深度课堂项目、生涯教育项目已陆续启动，在南海区教育局、华东师范大学、教育部学校规划建设发展中心等多方的指导下开展好教育教学科研工作。
青蓝相继，薪火传承，石门实验学校正是因为有一批又一批好老师担当、奋进，协作、拼搏，才能够源源不断地为赋能学生的终身发展、为助力民族的伟大复兴，贡献属于自己的教育力量。
“士不可以不弘毅，任重而道远”。石门实验学校将不断思考与探索扬长课程的深层次改革，面向未来，成就品牌，促进每一位教师专业化提升，助力每一个学生的个性化成长,在民族复兴的伟大进程中，办好人民满意的教育。
█名师风采
肖庆全：大数据分析跟踪学情，助中等生中考逆袭
今年佛山中考放榜。石门实验学校共有14名考生分数被屏蔽，进入佛山市前名，邵嘉玉同学就是其中一位。初二时成绩还处在中上水平的她如何实现逆袭？这与班主任肖庆全悉心的大数据分析指导密不可分。
刚升入初三时，邵嘉玉数学、物理、政治等多个科目成绩不稳定，同时她也非常不自信，认为自己不太可能考得过优等生们。身为班主任兼数学老师的肖庆全不放弃任何一个学生，帮助她分析数据，引导她从最差的数学、物理开始突破，跟踪好她的学习情况。
“每天我都会要求她紧跟老师，密切注意老师们的精准指导。每次考试我都会对她的试卷进行复盘，认真查找问题，改进和完善新的计划。同时，我通过数据分析指出她的化学、数学成绩越来越好了，鼓励她更要确定信心。通过一个学期的信息化数据分析与跟踪及她自身的努力，成绩改变非常大。”肖庆全说。
近几年来，肖庆全习惯用学生和学校乃至全区以往数据进行分析，分析出学生处于哪个层次，学生强势科目、劣势科目、相对自己的发展区，利用学生的成绩跟踪曲线帮助、提示和鼓励学生，帮助他们分析与认识自身情况，从中汲取力量，取得良好的教学效果。
邵嘉玉并非个例。从带初三毕业班近10年的工作实践里，肖庆全通过信息化数据分析与跟踪对学生进行个性化辅导，帮助了邵嘉玉、孔泉丁、卢柯烨等一批学生实现了从普通生到屏蔽生的质的飞跃。
初三年级是整个初中生活关键而又特殊的一年，学生的心理和生理都发生着很大的变化，面对这些变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数学生在这个转折期显得无所适从。“作为毕业班班主任，要扮演好双重角色。既要当好爹：树立班主任的威信，让学生信服你；同时又要当好妈：管好学生的生活，学业问题等，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。”肖庆全因此被很多同学戏称为“最憨班主任”，也成为公认的“最牛班主任”。
肖庆全自石门实验学校创校之初便加入其中，如今已在此工作了19个年头，也是每天最早到学校到班和最晚走的班主任之一。在学校“传帮带”的氛围下，他不断结合新技术创新教学方法和手段，从一名普通教师迅速成为教学骨干，形成自己的教学风格，对教学任务兢兢业业，精益求精，深受学生喜爱。
“我热爱和关心每一个学生。除了巧妙利用信息化数据为学生们分析学情之外，我更相信陪伴的力量、爱的力量，之所以能够和学生们建立亦师亦友的师生关系，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁，用爱的力量铸就班级凝聚力非常重要。不知不觉19年过去，我有幸见证石门实验学校从开校初的艰难一步步走向繁荣，也将带着对未来的无限展望继续陪伴好我的学校，我的学生。”肖庆全说。
冯红梅：做智慧型教师，用超能精神引领班级文化
“石门”这两个字在家长和学生眼里就是优质教育的品牌。年，冯红梅抱着对石门品牌的满心仰慕，来到广招贤才的石门实验学校工作，迄今为止在这里扎根17年。她用奉献和智慧对待教育教学工作，成为石门实验学校最受欢迎的班主任、最具教育智慧的班主任的其中一员。她时刻将学生的冷暖放在心间，尽情地把自己的爱播洒在教室的每个角落。
“但仅仅有慈母般的爱是不够的。如何让自己的班级文化引领更上一个新的台阶？如何让一个班级有灵魂、有目标、有追求，并且让班级精神能够传承下来？这是我一直在思考的问题。”冯红梅介绍，在工作中，她尝试创建超能班，培养学生的超能精神，并且赋予了超能多重寓意。
为了让班级有归属感和认同感，冯红梅还设了班级吉祥物“大白”作为孩子们的奖品，她也变成了学生家长口中的“大白姐姐”“大白妈妈”。在进行主题系列化的教育过程中，学生们在超能班级精神的影响下，积极阳光向上。
“最令我感动的是超能精神真的传承下来。记得学年开学初前一届超能班的同学自发过来看望超能师弟师妹并给予鼓励；中考前夕，在我不知情的情况下花了一个月的时间做了20分钟的中考鼓励视频送给师弟师妹们。我的超能班级品牌树立起来了。”冯红梅说。
在点滴的工作中，冯红梅用自己的奉献和智慧获得学生的喜爱，也用真诚和耐心获得家长们的认可。每天和家长沟通，解决每一位家长的困惑也是冯红梅的工作重心。把家长这个团体调动起来，班级工作如虎添翼。在她的引导下，很多家长对班级工作非常热心，无私付出，积极参与校内义工活动，组织校外采风活动，周末自发组建学习小组等。
“我把学生当作自己的孩子，家长们也把我当作朋友。家长们能够在孩子毕业以后还经常和我保持联系，这是我莫大的欣慰。”冯红梅说。
做一名智慧型的老师是冯红梅一直追求的目标。“作为一名教师，欲给学生一滴水，自己要有的不仅仅是一桶水，而是一潭不断更新的泉水。”在课余时间，她勇于探索，乐于创新，积极向学校同事学习，团结合作，力求提升自己的业务水平和专业素养。
凭着扎实过硬的基本功，冯红梅在教育教学方面曾获得全国、佛山市作文大赛一等奖优秀指导老师、南海区语文读写大赛、综合能力大赛优秀辅导老师、南海区职业技术能手、优秀教师、教育教学科研先进工作者等荣誉称号。近两年所带毕业班级有5名同学获得语文中考满分。
“教师的工作性质是多样化的。既是学生成长的引路人，也是知识的传授解惑者，更是家校沟通的桥梁。在工作中，我喜欢思考，并努力去付诸实践，努力让自己在成为一名真正的教育者而不仅仅是教书匠。我很感恩能够加入石门实验学校这个传承创新、和谐互助，积极向上，思考研究型的团体。我将用创新和敬业对待每一堂课，不断努力提高教育素养，丰富教育底蕴，倾情投入，在活动中历练，痴心一片终不悔，只为桃李竞相开。”冯红梅说。
戴鑫贻：从“救火员”到“心理同龄人”，8年班主任的蝶变
自大学毕业后，戴鑫贻便进入石门实验学校任职，至今已然8年。“进入石实，实属偶然，但是却万万没想到，在石门实验学校这块教育沃土上，我找到了自己的教育梦想，迈向专业化发展的道路。”戴鑫贻说。
从教第一年，戴鑫贻便承担起了班主任的职责。本来预想着会是一趟美好的师生邂逅之旅，却因为自己缺乏班级管理的能力和技巧，整整一年，都在充当“救火员”的角色，疲惫不堪，又没有收获理想的效果。
“这时候，我才意识到，班主任工作并非只靠一腔教育热血和爱心，便能解决所有的教育问题，专业化学习和成长才是正确且便捷的途径。好在学校搭建了科学完整的班主任培训体系，帮助我快速地得到提升。”戴鑫贻说。
每周，石门实验学校的年级班主任团队都会进行班会课说课分享，传授班会课应该如何上得有预设性且成体系。在青年班主任的师徒结对活动中，前辈们会毫无保留地与年轻教师进行经验分享。此外，形式多样且有趣的德育沙龙也给班主任提供了丰富的交流分享、解疑答惑的平台。
“其中，对我影响最大的莫过于班主任专业能力大赛的参与。”戴鑫贻回忆，在备赛过程中，他不断阅读关于班主任成长的专业书籍，巩固教育理论知识，更新科学教育观念。面对学生问题，变得不再是暴跳如雷，而是把它当作研究课题，思考更合理的解决方法。
同时，戴鑫贻坚持做好教育反思，每日一总结，通过查阅资料和请教同行，寻找更有效的教育解决方法。“因为我坚信，没有问题学生，只有学生的问题行为。没有问题行为，只有学生的成长问题。甚至正是有了学校提供的平台和引领，才让我有机会逐渐走上了班主任专业化发展的道路。”他说。
在年广东省第七届班主任专业能力大赛中，戴鑫贻获得初中组第一名，同时夺得教育成长故事、情景答辩和书面测试三个单项环节的冠军。如今，他成立了校名班主任工作室，希望能整合学校的教育资源，助力班主任团队的专业化成长，由经验型班主任过渡向专业型班主任。
通过比赛汲取知识养分的同时，戴鑫贻重新将它们浇灌在实际班级引领的土壤上，并欣喜地发现，自己不再站在学生的对立面，而是成为了他们的“心理同龄人”。
“整个暑假的际遇，都不如开学遇见你！”“七月的肖战，八月的李现，都不如九月的戴鑫贻！”“我要全世界都知道，你的初二我包了！”在去年开学的第一天，石门实验学校班走廊上挂出了别具一格的迎新标语，这些都是班主任戴鑫贻的创新之作。
“用最贴近学生的语言，走进学生的心里。”戴鑫贻发现，课室不再是“一言堂”，而是学生自主建设、自主管理的新天地：学生们自主制定“班级公约”，自主设计特色班级名片。在戴鑫贻的心目中，理想型班级就是拥有和谐的生生、师生和家校关系，每一位学生都能找到属于自己的价值感、幸福感和学习成就感。让他欣慰的是，心目中的理想班级，正在逐渐成形。
联系电话：